En este nuevo entorno, el aula pasa a ser entendida como el espacio donde sus miembros se encuentran presencialmente, pero adquiere matices y posibilidades nuevas. Las decisiones estratégicas que han de tomar los alumnos se incrementan: pueden usar otros lenguajes y signos y multitud de herramientas nuevas. También pueden hacerlo en cualquier momento y desde cualquier sitio, para mayor riqueza y visibilidad de un entorno colaborativo. Las posibilidades de excelencia individual aumentan y se diversifican de este modo, lo que llevará a una mayor sostenibilidad y posibilidad de excelencia grupal,  más ética y eficiente, siempre que nuestros objetivos estén claros.

Gestionar este nuevo entorno no es fácil, pero resulta una experiencia fascinante. Requiere, en primer lugar, que el profesor  diagnostique en qué situación se hallan sus alumnos y modular su lenguaje y sus tiempos para asegurarse de que es comprendido y todos le siguen. Esta modulación se ha de hacer a nivel de contenidos, estrategias de aprendizaje, cohesión social y valores  y por supuesto tener en cuenta que los elementos TIC se ajusten a los objetivos pedagógicos perseguidos.

Son necesarios diálogo y  conocimiento mutuo para superar el miedo al cambio y encontrar un lugar para todos y cada uno dentro de la propia comunidad. Los profesores cometemos con frecuencia el error de monopolizar las oportunidades de interacción en el aula y de este modo es imposible que lleguemos a entender realmente lo que sucede en ella. En este nuevo entorno los alumnos ganan, sin embargo, una voz en Internet,  y sus posibilidades de ser escuchados y de aprender haciendo también crecen.

Se trata de consensuar unas normas de clase que todos acepten, basadas en la práctica conjunta, unos objetivos razonables y una evaluación transparente, que toma como base un diálogo en que el profesor es el capitán, pero donde todos están  en el mismo barco y los errores no tienen importancia. Estas normas se hacen más complejas al incorporar las TIC, pero también más democráticas porque el profesor necesita negociar.  Así mismo son más permeables, innovadoras y atractivas: nuestro propio Enterprise, navegando más allá de las estrellas.

Las  normas han de comprender actitudes y gestión de contenidos, procedimientos y estrategias, planificación y evaluación, flexibilidad y maestría. A los problemas que cada profesor se enfrenta al enseñar su materia, se suma ahora que los alumnos dominen herramientas que frecuentemente desconocen. Por muy nativos digitales que sean mis alumnos, pocos son capaces de incrustar un MP3 en un Wiki, y el proceso de aprendizaje es lento.

Por poner un ejemplo concreto, mis alumnos están subiendo MP3s a la sección de pronunciación de nuestro wiki este trimestre. Lo hacen porque les he dejado tres meses para aprender cómo hacerlo,  porque lo pueden hacer en grupo, porque se han identificado alumnos tutores TIC que se beneficiarán de ayudar a otros, porque el trabajo es voluntario aunque está contemplado en la evaluación formativa, porque les he recordado varias veces cómo hacerlo y las ventajas que obtendrán con ello tanto a corto como a largo plazo; también porque Dani ha descubierto un conversor a mp3 en línea que facilita las cosas.

¿Por qué vale la pena haber invertido tanto esfuerzo? Porque una vez mis alumnos sean capaces de subir MP3 a nuestro wiki sus posibilidades de aprender a pronunciar correctamente se incrementan mucho. Ahora puedo comentarles lo que han pronunciado mal en la grabación en el propio wiki (en la pantalla discusión) y como el comentario es público todos aprenden de todos. También porque tienen la opción de volver a hacer la grabación y mejorarla, si quieren.

Pronto serán capaces de hacer pequeños role plays y entrevistas, leer poemas y cuentos,  grabar canciones y otras cosas que todavía no se me han ocurrido. Podremos centrarnos en entonación y fluidez, convirtiendo el wiki, el conversor de Dani (media.io), y la página que usamos para subir las grabaciones en la web (goear) en simples herramientas al servicio del aprendizaje.

Núria de Salvador

Sin embargo, al salir del aula, muchas veces tengo la impresión de nadar entre dos aguas de incomunicación profunda; de hablar dos idiomas que pertenecen a familias lingüísticas distintas. Muchos docentes consideran inviable lo que dicen expertos que no pisan o han pisado nunca el aula. En algunos casos se trata de una coraza contra  no saber cómo mejorar, pero no siempre.  Tampoco es necesario que alguien que nos inspire tenga que ser necesariamente un docente en ejercicio. Sin embargo, muchos de los que no paran de recomendar, frecuentemente la última herramienta tonta, la última metodología o la última teoría,  escuchan poco la realidad de las aulas y no ayudan a los que deberían aplicar sus ideas. Están, de hecho, al servicio de una visión ideal de cómo deberían ser las cosas en vez de poner el foco en un contexto que ha normalizado el 30% de fracaso escolar en enseñanza obligatoria. Propugnar el cambio constante a partir de sí mismos, y no de aquellos a los que deberían ayudar, es tan malo como decidir que nada puede hacerse.

Vivimos en una sociedad del conocimiento que no se puede permitir que nadie quede sin educar y que ha de crear ciudadanos que sean aprendices a lo largo de toda la vida, en un contexto de cambio permanente. Sin embargo, ayer me escribía una amiga que tiene un hijo disléxico que estudia en una puntera escuela madrileña.  Mi amiga acaba de regresar de Estados Unidos y el chaval ha sacado un 6 en inglés aunque lo habla como un nativo. Claro, el niño pone faltas de ortografía. Me pregunto si a esta profesora no le hace reflexionar el 6 que le ha puesto a Sergio. A mí me lo haría.

Y es que los problemas de aprendizaje y la integración de las  TIC en el aula son ámbitos que comparten una tendencia hacia  la incomunicación entre teoría y práctica, así como una complicada relación entre  innovación y la realidad del día a día,  entre competencia  y evaluación, entre inclusión y excelencia, entre aprendizaje memorístico y creación de  auténticas comunidades de aprendizaje en el aula.

Sin embargo, no soy pesimista porque creo que el conflicto cognitivo es el que nos lleva a aprender, y de eso tenemos a quintales hoy en educación. También creo que el aprendizaje es social, y por eso necesitamos mucho diálogo, mucha participación y que nadie se crea que vale más que nadie, ya sea dentro o fuera del aula. Es importante que hablemos entre nosotros con humildad, sinceridad y sentido común, admitiendo que caminos y circunstancias  hay muchos, pero que estamos todos en el mismo barco.  Ese debería ser un importantísimo criterio para ejercer la responsabilidad de hacer oír nuestra voz y escoger  a quien queremos escuchar.

Nuria de Salvador