La implementación de las tecnologías y los recursos digitales cobra sentido en cursos superiores en los que el alumnado es autónomo y sabe utilizar y navegar por un dispositivo digital. Sin embargo, la utilización de los mismos en los cursos más tempranos genera más dudas y más rechazo.

Es cierto que la experimentación y manipulación de materiales a temprana edad es importante para lograr un aprendizaje significativo. Los niños y niñas pequeñas (al igual que el resto) aprenden mejor jugando y manipulando diferentes objetos y texturas, ya que mediante esta práctica están siendo sujetos principales y activos de la propia acción de aprendizaje. Sin embargo, este hecho no debe ocultar otras formas y técnicas para lograr también esa formación.

Herramientas como Genial.ly, Powtoon, Audacity o Blogger son muy interesantes para crear contenido digital en línea. Recursos que gamifiquen el contenido a tratar y desafíen al alumnado con retos y juegos ayudará a que los niños y niñas se interesen más por su aprendizaje y les resulte más atractivo y motivador su proceso formativo. La dificultad en la realización de las tareas las marcará el docente que las prepare dependiendo del nivel de las personas a las que vaya dirigido.

En cuanto a la necesidad de la presencia de una persona más mayor, que ayude a los más pequeños a acceder a este tipo de contenido y tutele su realización, cabe destacar que es la misma que la necesitada para realizar los trabajos manuales. Los niños y niñas más pequeños necesitan de una tutela a la hora de realizar las diferentes tareas que se les propongan, ya que todavía no son lo suficientemente autónomos para realizarlas solos. De esta manera, el rechazo de cierto personal docente a la utilización de las nuevas tecnologías por este motivo no estaría justificado.

Se debe llegar a la conclusión de que la implementación de recursos digitales en las aulas no supone un abandono de las actividades más tradicionales y manipulativas, sino que funcionan de forma paralela para lograr un aprendizaje mayor. La clave más importante, sobre la que todo personal docente debe poner el foco, es saber que lo importante es tener claro el objetivo de las tareas que se proponen y posteriormente decidir con qué herramienta llevarla a cabo.

Muchos de nosotros nos hemos puesto en marcha para dar respuesta rápida y eficaz a esta demanda, y no solo a nivel técnico, sino también en la creación de cursos que permitirán a los profesionales cualificarse adecuadamente a la legislación actual.

Nuestra pregunta o nuestro foco en este post, reside en qué es lo que valoramos a la hora de planificar este tipo de proyectos. Nuestra respuesta es la siguiente: ofrecer la mejor combinación técnica y metodológica en nuestras propuestas formativas, como siempre.

La percepción que estamos teniendo en este sentido alrededor nuestro es que se está volcando mucha atención sobre la calidad técnica de las plataformas que albergarán los cursos y esto está fenomenal, pero no hay que olvidar que lo verdaderamente importante es la calidad de la propuesta formativa debe ser a nivel metodológico y eso… ¿qué supone?

Que un curso sea metodológicamente adecuado supone tener unos buenos contenidos pero también que se presenten de la mejor forma a los destinatarios para que los puedan aprender, se genere conocimiento y se transforme en competencia.

¿A quién no le suena eso de “sabe mucho de matemáticas, pero no sabe enseñarlas”? Pues… en el elearning pasa lo mismo. Los contenidos de los cursos son esenciales pero cómo se proponen también. O lo que es lo mismo, presentar contenidos en “contenidos aprendibles” en contextos elearning: situaciones de aprendizaje, propuesta de actividades, secuencia formativa, formatos y retos que se le plantean a los participantes para que se cumplan las expectativas de cada proyecto,…

Dentro de un proceso de creación de un curso elearning, hay que tener en cuenta la transformación metodológica de los contenidos. No basta con plantear meras presentaciones (pasa páginas) con un autocuestionario de 10 preguntas,… Para generar aprendizaje, los contenidos, tienen que pasar por el filtro del “diseñador instruccional” y, según nos estamos encontrando, en la mayoría de las ocasiones, esta figura pasa desapercibida.

Analicemos, a través de esta infografía los profesionales de un equipo de desarrollo de propuestas elearning en donde TODOS son esenciales para que el éxito de la acción formativa.

Gracias a las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, nos encontramos con nuevos espacios virtuales que tienen multitud de posibilidades formativas para potenciar el conocimiento.

Una de estas posibilidades es el aprendizaje abierto (Open Learning) que a través de la utilización de materiales libres de derechos (Open Source) se produce un intercambio de conocimientos, experiencias, inquietudes y prácticas pedagógicas con los que se pretende generar una matriz de conocimiento en la red caracterizada por su flexibilidad y continuo cambio. Para llevar a cabo este tipo de aprendizaje, el participante adquiere un rol activo en el que él mismo es investigador y productor de conocimiento a través del trabajo colaborativo que lleva a cabo, realizando, de esta forma, un verdadero aprendizaje significativo. El rol del tutor también evoluciona para ser un facilitador y orientador del aprendizaje, otorgando mayor protagonismo y potenciando la actitud activa en el alumno/a o participante.

La educación abierta se caracteriza por seguir los principios de equidad, plena participación y conexión social. A través de estos principios y mediante la utilización de diversas herramientas y espacios colaborativos se produce la red de conocimiento propia de este tipo de aprendizaje.

 ¿Cómo podemos llevar a cabo esta metodología pedagógica? Antes de nada hay que diseñar las dinámicas formativas que se quieren llevar a cabo teniendo en cuenta que deben estar basadas en el aprendizaje colaborativo de los alumnos/as, investigar y seleccionar los espacios y herramientas colaborativas que mejor se adapten a las necesidades formativas que se tienen, realizar un seguimiento de la actividad formativa a lo largo de todo el proceso y llevar a cabo una evaluación de la eficacia de la formación, de la planificación realizada, de la valoración de los alumnos/as, del desarrollo del plan formativo y de la eficiencia de las herramientas colaborativas empleadas.

Como bien dice mi compañera Rosana Pérez en una entrada anterior del blog “la esencia y efectividad del elearning no reside en la tecnología que empleemos sino […] en tener claros los objetivos de aprendizaje […], plantear retos motivantes que hagan al usuario 100% protagonista y pensar en escenarios de aprendizaje que posibiliten y fuercen el intercambio […] entre iguales”. Por ello, como profesionales del e-learning tenemos en nuestra mano potenciar estas metodologías innovadoras y todas aquellas que vengan en el  futuro. Y tú, ¿cómo desarrollas las metodologías pedagógicas innovadoras en la red?