Una página oficial de a CAM para usar mapas de Madrid: mucho mejor que google maps. Nombres exactos de las calles. Mapas 1:25.000 y fotos aéreas.
Posibilidad de ver mapas y fotos aéreas durante los últimos 100 años… Una herramienta esencial para usar en tus clases
Se trata de un SIG y al principio nos perderemos un poco, pero con el tiempo es muy útil.
http://www.madrid.org/nomecalles/Inicio.icm
Hola a todos!
Hoy quería hablaros acerca de un programa que he descubierto hace muy poquito tiempo, que me ha dejado muy sorprendido y del que poco menos que me he alucinado al rebuscar un poco las utilidades que tiene. Se trata de “WIRIS“, un software que permite llevar a cabo multitud de tareas relacionadas con las matemáticas y de gran aplicación en enseñanza.
Se trata de un software de pago, destinado a entidades educativas, por lo que es accesible para elaborar contenidos una vez dentro del centro (de hecho, lo he conocido gracias al curso ya que en El Escorial lo he visto por ahí….). Dado el interés de la compañía que desarrolla la aplicación, se han visto beneficiados de distintos proyectos a nivel europeo (como “Intergeo” y “WebAlt“) que pretenden acercar el uso de herramientas informáticas a las aulas, lo que hace que nos sea más fácil poder disponer de ello con los alumnos.
Podemos acceder por medio de la adquisición del software, incluso disponiendo de un servidor en el centro, pero también a través de una versión web en internet, ya que existen modalidades on-line en java tanto desde la propia página web de Wiris como desde educamadrid sin necesidad de descargas, sólo conexión a la red.
Como principales aspectos a destacar, he de decir que permite crear todo tipo actividades con ecuaciones, funciones, sistemas, matrices, determinantes, combinatoria y geometría, pudiendo resolver todas ellas y representar las funciones gráficamente (lo que sirve de gran ayuda para utilizarlo en aula y también a la hora de redactar un examen o ejercicios).
El empleo de esta herramienta en el aula podemos hacerlo bien por medio de la aplicación descrita o bien podríamos utilizar la pizarra digital, ya que cuenta con actividades interactivos utilizando el ordenador, el proyector y la pizarra (al parecer cualquiera).
También es posible aprovechar los complementos para Moodle y para WordPress que tiene este programa, que permiten la elaboración de cuestionarios enfocados a la respuesta numérica o de fórmula de una forma más sencilla y adaptada a las materias relacionadas con las matemáticas. También se podría utilizar el editor de fórmulas a través del editor de texto y ecuaciones que presenta: más sencillo y cómodo de usar que Microsoft Office Word, y la herramienta de cálculo y gráficas (que permite trazar la representación gráfica de forma inmediata y la resolución de sistemas, ecuaciones, etc.).
Tras esta breve introducción al programa sólo puedo animaros a que lo probéis, ya que se trata de una herramienta muy útil para matemáticas (más sencillo y concreto que Geogebra).
Hola chic@s !
Quería compartir con todos esta entrada de un blog. Es sobre las pautas a seguir sobre la evaluación de TDAH. Está escrito por el pedagogo Javier Oviedo y me ha parecido muy interesante.
7 PAUTAS PARA EXÁMENES Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN
De la misma forma que no se puede pretender que un adolescente con dificultades para andar corra lo mismo que sus compañeros en Educación Física, ni que un alumno con discapacidad auditiva sea evaluado de la misma manera que al resto de sus compañeros en Música, los alumnos con TDAH presentan una serie de dificultades respecto a sus compañeros en la realización de exámenes y pruebas de evaluación convencionales y no sería justo evaluarlos de igual manera que al resto. Se aconsejan una serie de pautas:1. Elimine o reduzca la frecuencia de las pruebas de evaluación con límite de tiempo: No tienen gran valor educativo y sin embargo no permiten que muchos niños con TDAH demuestren realmente lo que saben.2. Realice exámenes orales: Son muchos los alumnos que tienen mayores dificultades para realizar exámenes escritos a mano, y si les permite hacerlos oralmente o utilizar el teclado tal vez pueda comprobar un mayor nivel de conocimientos y destrezas en la materia. Consúltelo con el alumno.3. Divida en al menos dos sesiones los exámenes: Debemos ser conscientes de las dificultades que tienen para mantener la atención y concentración durante periodos prolongados (El tiempo máximo de atención sostenida no suele durar más de media hora). Por ello se aconseja dividir en al menos dos sesiones las pruebas escritas o los exámenes que se aplicarán a la clase en una sola sesión, siendo flexibles en la duración de la misma. Resulta más procedente hacer pruebas cortas en días sucesivos que hacer una prueba de larga duración en un solo día. Esta medida no debe hacerle perder la explicación de las siguientes clases.4. Utilice preguntas cortas y sencillas: Mejor incluir en cada ocasión preguntas cortas y cerradas de un mismo tipo, dado que la combinación de formas en que se presentan las preguntas pueden aumentar los fallos, que no ocurren por desconocer los conceptos, sino por la forma en que se pregunta.5. Ayúdele a controlar el tiempo: Es procedente indicarle durante el examen que controle el tiempo y que repase lo realizado.6. Bríndele un apoyo individual: Siempre que puede durante la realización del examen brindarle un apoyo individual, para centrarles la atención con preguntas como: “Vuelve a leer”, “párate y piensa”, “estoy seguro que lo sabes”, “termina la pregunta”.7. No evalúe en exceso el examen: Tenga en cuenta otros factores como la asistencia, el esfuerzo, la entrega de trabajos, el interés, etc. Piense que la realización de exámenes no es el “fuerte” de estos alumnos.
Hola Chic@s
El otro día publicaron en un periódico en la edición dominical, un estudio sobre la adolescencia adelantada. Me entró curiosidad porque ahora cuando estoy en las clases con los alumnos me cuestiono si eso lo hacía yo también con esa edad, porque no recuerdo que supiera algunas cosas con 12 años, como los niños de hoy en día.
Os dejo un link, es el más corto que he visto, sobre un análisis de este fenómeno que vivimos hoy en día: La adolescencia adelantada.
http://www.finanzas.com/xl-semanal/magazine/20120520/adolescencia-adelantada-grito-precoz-2599.html
Hola a todos!
Quería compartir un vídeo que ha causado furor en estos últimos días: se trata de “El barrendero Bob Esponja”. Un empleado del Servicio Municipal de Limpieza de Madrid que aparece en un vídeo en Youtube subido a primeros de mes y que a última hora de hoy cuenta con unas cien mil visualizaciones. Puede no resultar muy grande, pero ha aparecido durante los últimos días en infinidad de medios de comunicación (prensa escrita, prensa on-line, televisión, etc) y ha llegado a convertirse en trending topic en Twitter. Al parecer el hombre suele pararse cuando hace su ruta por la zona y aprovecha para animar a los chicos durante el recreo.
La intención de compartir este vídeo es la de provocar alguna sonrisa, pero también hablar acerca de la viralidad que tienen según qué acontecimientos en la sociedad gracias a las webs 2.0, sobre todo con noticias que no son relevantes, pero que sí que levanta el ánimo y le da a gente normal la oportunidad de alcanzar sus quince minutos de fama. Algo que en algunas clases de teoría hemos comentado como “la necesidad de dejar marca en el mundo”.
Viéndolo me viene a la cabeza una duda existencial: si estáis haciendo una guardia de patio y os encontráis con semejante personaje, ¿qué haríais vosotros?
¡Echadle un vistazo, dura menos de un minuto, y comentad qué os parece!
Un vídeo que explica (de manera amena y bastante clara) en qué consiste el aprendizaje significativo. A mí me ha resultado muy interesante.
Supongo que conocéis todos el programa de TVE2: REDES. El vídeo que os traigo es (creo) muy representativo de lo que muchos alumnos sienten hoy día con respecto a la educación escolar.
Espero que os guste y que os haga reflexionar.
Todos hemos pasado por la selectividad, e igual aun nos quedan mas examenes a lo largo de nuestra vida, asique rememoremos una serie de buenos consejos:
Cómo enfrentarse a la selectividad y no morir (o no pasarlo demasiado mal) en el intento
ANA MARTÍN PLAZA – MADRID 04.06.2012
Muchos años después de haberse enfrentado a ella, evocar la selectividad sigue poniendo un nudo en el estómago a más de uno. Los alumnos de 2º de Bachillerato, como antes los de COU, se han pasado todo el año oyendo hablar de estas pruebas como la llave que les abrirá o cerrará la puerta a la carrera universitaria deseada.
Sin embargo, como explica a RTVE.es el psicólogo educativo Jesús Ramírez “no hay por qué pensar que este examen va a ser más complicado que los que se han venido haciendo a lo largo del curso”. Este profesor del colegio Fuentelarreyna de Madrid sugiere a sus alumnos que tengan en cuenta sus notas de 1º y 2º de Bachillerato para saber si les llegará la nota de corte, porque el examen de selectividad “tiene un peso inferior” y lo que no se ha hecho durante dos años no se va a conseguir en tres días de pruebas.
200.000 alumnos se enfrentarán este mes de junio a la prueba de acceso a la Universidad, ya con el sistema del examen voluntario para subir nota funcionando. Para lo que quieran solicitar una beca, tendrán que rendir un poco más en esta edición, pues sube a 5,5 la nota media para una beca general y hasta el 6, la conocida como beca “salario”
Los alumnos de Asturias han comenzado ya este lunes sus examenes y son los primeros en España. Tendrán pruebas durante los próximos 5 y 6 de junio.
Para esta semana está también prevista en otras cinco comunidades: Madrid (5, 6 y 7), Galicia, La Rioja, Navarra y País Vasco (6, 7 y 8).
A la siguiente se examinarán los alumnos de Castilla-La Mancha y Murcia (11, 12 y 13); Aragón, Cataluña, Comunidad Valenciana y Extremadura (12, 13 y 14); Baleares, Canarias, Cantabria y Castilla y León (13, 14 y 15); y cerrará después Andalucía (19, 20, 21 y 22).
Pero ¿Cómo deben enfrentarse los alumnos a estos últimos días de preparación? ¿Qué hacer para no quedarse en blanco en el examen? RTVE.es ha consultado todas estas cuestiones con varios especialistas:
“Los atracones de dos o tres días son contraproducentes”, destaca Juan Antonio Planas, presidente de la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España (COPOE) y orientador del IES Tiempos Modernos de Zaragoza. Lo importante es programarse a largo plazo y dejar los últimos días para repasar. Planas subraya que es necesario un “estudio activo” sin distracciones de ningún tipo como los móviles, internet, el messenger o las redes sociales y “compaginar el estudio con el ocio”.
Cristina Rodríguez, técnica del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Valencia, también destaca que la “clave del éxito radica en una adecuada planificación”. Rodríguez, que participa estos días en los programas de radio y televisión que organiza esta Universidad sobre la selectividad, recomienda sesiones de dos horas y media de estudio con periodos de 30 minutos de descanso.
El psicólogo Jesús Ramírez explica que a los 17-18 años “es necesario dormir entre ocho y nueve horas, lo que todavía deja 15 horas de vigilia que bien aprovechadas dan mucho de sí”. Si se estudia cinco horas por la mañana y otras cinco por la tarde, todavía quedan cinco horas para “hacer algo de deporte o pasar un rato de risas con los amigos a la caída de la tarde”.
Cristina Rodríguez recomienda, incluso, una pequeña siesta de entre 20 y 30 minutos “para hacer una parada entre las sesiones matinales y las vespertinas”.
Juan Antonio Planas estima que un alto porcentaje, probablemente más de la mitad de los estudiantes, consume algún tipo de pastilla o sustancia para, en teoría, rendir más y concentrarse durante más tiempo. Sin embargo, este orientador desaconseja el “consumo de cualquiera de estos brebajes”. La adrenalina, si se sabe gestionar bien, “es positiva y puede ayudar a que fluyan mejor las ideas”, añade.
La experta de la Politécnica de Valencia también es tajante: “No ingieras tranquilizantes ni estimulantes, ya que sus efectos externos no los controlas y, en ocasiones, pueden producir un efecto contrario al deseado”, además de crear dependencia.
Jesús Ramírez asegura que estas píldoras “dan una sensación falsa de aprendizaje y generan una ansiedad desmedida, que en nada favorece el estudio”.
El psicólogo educativo Ramírez subraya que “la alimentación es igual de importante que el sueño”. Hay que hacer al menos un buen desayuno, con alguna pieza de fruta, una comida no demasiado pesada y un cena ligera.
“No hay que abusar del azúcar, del cerdo, la charcutería, la sal, el chocolate, los dulces y los productos a base de coco”, añade Rodríguez, que también recomienda no pasarse con el café, el tabaco o el alcohol. Hay que beber entre dos y tres litros da agua y evitar los refrescos de burbujas y colas. Las infusiones tampoco son recomendables, porque si se toma tila, por ejemplo, hay que tener en cuenta que baja la tensión.
“En época de exámenes no se debe permanecer inactivo”. Según Cristina Rodríguez, se debe seguir practicando el deporte que se hace habitualmente, y si no se suele hacer ejercicio, “conviene dar paseos de media hora o una hora” ya que “ayuda a relajarse y a dormir”.
No se deben aprender cosas nuevas porque “es necesario que el proceso de estudio haya concluido al menos 24 horas antes del examen”, explica Rodríguez. El último día sólo hay que repasar a partir de resúmenes y esquemas y dedicar el resto del tiempo a descansar o actividades que relajen.
Ramírez aconseja a sus alumnos “que dedique el último día a relajarse por completo” y que no hagan nada relacionado con la selectividad. Como mucho, repasar pero solo por la mañana. Después, “es mejor ir al cine, tumbarse a ver las estrellas, o lo que más distraiga”.
Durante el curso, se ha mencionado en varias ocasiones lo uimportantes que son las scuelas de padres, y a proposito de eso, os remito al siguiente articulo.
Un proyecto de formación ‘online’
MADRID, 5 Jun. (EUROPA PRESS) -
La Fundación Universidad de Padres y el Grupo Planeta han presentado este martes en Madrid el proyecto pedagógico ‘Super padres’, que funciona mediante cursos ‘online’ basados en el sistema ‘Educación para el talento’, creado por el pedagogo José Antonio Marina, y con el que pretenden “ayudar a padres y madres en la difícil tarea de educar a sus hijos para que éstos sean más felices y mejores personas”.
A través de la página web www.superpadres.com, los padres y madres con hijos de 0 a 16 años podrán matricularse –por 100 euros al año– a estos cursos flexibles y contar con el acompañamiento de un equipo de tutores y una comunidad de padres con las que compartir las dudas y experiencias. De esta forma, se presentan las claves para hacer frente a una tarea educativa “cada vez más difícil en una sociedad tan compleja como esta”.
Para facilitar la participación de los padres y que éstos puedan compaginar sus tareas familiares y profesionales con su formación como padres, se han habilitado cinco convocatorias a lo largo de todo el año. Además, se potencia la accesibilidad al campus a través del ordenador, ‘tablets’ o ‘smarthphones’.
El presidente del Grupo Planeta, José Manuel Lara, se ha mostrado “convencido” del éxito de esta iniciativa y ya ha avanzado que existen “herramientas y voluntad para dar el salto a América Latina”. “Creemos que es una experiencia única en el mundo y la respuesta está siendo un éxito, con 500 padres matriculados antes incluso de haber presentado el proyecto”, ha avanzado.
En este sentido, ha insistido en que “puede ser un gran proyecto”, ya que “los padres quieren aprender a ser buenos padres” en un contexto cada vez más difícil. En este caso, se ha referido a situaciones concretas que han cambiado durante los años, como el acceso a una información “brutal” en manos de los menores o el hecho de que la pubertad se haya adelantado “de los 13 años a los 7″.
Por ello, ha animado a los padres a asumir la responsabilidad de la educación de sus hijos, ya que no pueden derivar este papel en las escuelas o en el propio grupo de amigos del menor. “Los niños aprenden de lo que ven y, en este sentido, el ambiente familiar es el principal punto de partida de la formación de los niños”, ha sentenciado.
Por su parte, el presidente de la Fundación Universidad de Padres, José Antonio Marina, ha señalado que hay en torno a un 15 por ciento de padres negligentes que “pasan de todo con total frialdad”. Sin embargo, afirma que en el resto de categorías –entre las que engloba a los padres permisivos o los autoritarios– el principal problema es el desconocimiento y, por lo tanto, “se les puede ayudar”.
Marina advierte de que el mundo que viene será “feroz” para aquellos que no sepan aprovechar sus oportunidades y recuerda a los padres que es en los primeros años de formación cuando se configura el talento de un niño. “Sólo hay una oportunidad para educar bien a los hijos y hay que aprovecharla”, ha apostillado.
Por último, ha apuntado que los padres son “la fuerza educativa que puede movilizar el resto del sistema”. Para ello, considera “fundamental” que se den cuenta de sus posibilidades y que no se sientan solos en esta tarea educativa. De esta forma, Marina concluye que “para educar al niño hay que educar a la tribu entera” y cree que con el apoyo del Grupo Planeta “se podrá alcanzar esta magnitud”.
He visto la noticia que os pongo mas abajo; me parece una idea estupenda, pero tampoco es nada nuevo, que en mi epoca de colegial esto ya se hacia, solo que con un bocadillo y no con un tupper, que queda “mas sofisticado”.
Muchos alumnos traen su comida de casa
Cataluña regula el uso de ‘tuppers’ en las escuelas
BARCELONA, 5 Jun. (EUROPA PRESS) -
La Conselleria de Enseñanza de la Generalitat catalana regulará a partir del próximo curso el uso de fiambreras –’tuppers’– para que los alumnos de Primaria y Secundaria puedan traer comida de su casa como ha venido sucediendo este curso en numerosos centros, según han confirmado a Europa Press fuentes del departamento.
La Conselleria y la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de la Enseñanza Secundaria (Fapaes) han desarrollado unas recomendaciones para regular la presencia de las fiambreras en las escuelas, ha informado TV3.
En declaraciones a Europa Press el presidente de la Fapaes, Pere Farriol, ha explicado que en mayo mantuvieron la primera reunión con la Conselleria, cuando se presentaron unas recomendaciones para permitir a los alumnos comer en los centros.
Estas recomendaciones establecen, en primer lugar, que los consejos escolares de cada centro deben autorizar la medida –que se activará ante la solicitud de las ampas–.
Asimismo, la Conselleria de Salud enviará a los centros un documento orientativo con las medidas mínimas de higiene para colegios y familias, como los alimentos necesarios de la dieta mediterránea y aquellos más recomendables para usar en ‘tuppers’.
Las recomendaciones también prevén la presencia de espacios refrigerados para que los alumnos guarden las fiambreras en cuanto lleguen a los centros, que “debe ser diferenciado del espacio de comedor”.
Además, los colegios deberán disponer de microondas, y algún monitor o miembro de las ampas que vigile este espacio: “Debemos hacer un esfuerzo entre todos para que funcione”.
Esta iniciativa empezó hace dos años cuando se detectó en Tarragona la necesidad de crear espacios adaptados para que algunos alumnos pudieran usar a la hora de comer en lugar de hacerlo en parques o espacios “indignos”.
Las familias se pusieron en contacto con los colegios para negociar la cesión de espacios destinados a este fin, mientras que el número de alumnos con esta necesidad fue creciendo ante el coste del comedor –150 euros mensuales de media–.
Actualmente, el uso de las fiambreras no estaba regulado, salvo para los alumnos con intolerancias alimenticias.